講座隨筆
林真美「繪本與兒童」
105.9.12
黃武雄老師在「童年與解放」中有一段話，我想很適合在自己進入這門課前仔細品味—「文明教育引領兒童進入文明社會時，經常忽略小孩原有辨認與感受無窮多個變數的稟賦，只觀察並教導他文明的知識與精確的語言，要他一步步學會並掌握文明所控制的這有限多個變數，要他設計飛機，卻任他忘卻馱負多少世紀人類夢想的白鳥清雁，正翱翔於天際．（p35）」 ，這也正好呼應課堂上老師為我打破的一個迷思，走入文明社會固然是需要的，但文明也需要有創造力的大人，如果兒童的自然能力被壓抑、被侷限，他們如何養成一位有創造力的大人？
兒童的原貌
藉由繪本「咚咚 咚咚」，我們大至整理了兒童所具備的特質：好奇、無懼、與自然融為一體、不加思索、沒有目的、野性、破壞力、從自己的身體出發探索世界、創造力、爆發力......
在共讀繪本時我對其中一個畫面印象特別深刻，在小嬰孩大肆破壞文明世界中的一切後他「咚！」的一聲倒地，接著便是他在一片荒蕪之地用泥漿堆了一座小山，之後他繼續「咚咚 咚咚」，他要去哪裡呀？沒有啊！他只不過就是咚咚咚咚向前走！
我認為作者這樣的安排確實高明，尤其是在那「咚！」一聲倒地後，看似精力耗盡卻一轉眼就地取材創造自己的堡壘，然後繼續向前走．這裡展現的是親近自然的力量也好、肯定兒童的創造力也好，我想作者片山界會希望讀者看見人孕育在自然下的那份生命力．
兒童的特質
老師引用「童年與解放」中兒童的特質及她自己再加入的觀點，並以繪本讓我們自己一一檢視這些特質在繪本中是如何的展現！
兒童的特質
- 整體辨認（相較於大人則為細部分析)
- 無邊的好奇
- 體驗的勇氣
- 寬容無邪、價值中立(所謂的價值其實也就是來自於文明中的社會化)
- 日與夜同在(想像與現實來去自如)
- 萬物有靈(如前面所提，兒童是融入自然、可以與任何東西說話)
- 想像力(即一種可能性)
繪本「橡皮頭蹦太郎」
蹦太郎的頭是橡皮做的，因此他碰到任何東西都可以咻～彈走！在經歷了一番歷險後，他回到橡皮樹(影射回到家)上休息，圖像的表現可以完全感受到蹦太郎這一路冒險的滿足以及大人給予他的溫暖．我覺得最精彩的地方在於蹦太郎回到家，橡皮樹說了一句：「你玩得很累吧？！」然後蹦太郎全身放鬆躺在橡皮樹身上，封底則是橡皮樹伸出手臂抱著他的畫面．若不是一位懂得欣賞孩子的大人，如何能在他玩得精疲力竭的時候還能給他安全溫暖的擁抱呢？
繪本「天空為什麼是藍色的」
老驢子是一個懂得很多事情的大人，而小兔子則是一個活蹦亂跳、雖然嘴裡說會乖乖坐好，但其實一會兒便一溜煙跑不見的孩子！老驢子與小兔子之間的互動，一個是文明社會下紳士的典範，一個則是自然發展中的野東西．作者藉著小兔子一次又一次地央求老驢子告訴他為什麼天空是藍色的，細膩描寫兩人的互動及對話！共讀後讓我深刻體會到孩子才是我們的老師，他告訴我們許多已身為大人後所遺忘的事情．也因此我特別喜愛老驢子在過程中所展現的耐心與開闊的心胸，這樣一位成熟的大人無怪乎會成為小兔子想要接近的對象（雖然他總是分心跑掉卻還是天天來報到……）
繪本「寵物秀」＆「米莉的新帽子」
我想這兩本書很棒的地方在於大人營造給孩子「自由的環境」，寵物秀中不論你的寵物是什麼，一定都能得到一個獨一無二的獎項並獲贈一條藍絲帶，在這樣一個包容的環境中孩子也展現了寬容無邪的精神．故事末，小男孩告訴一位老太太說她戴著藍絲帶很漂亮，而老太太的藍絲帶卻是因為小男孩原本要參加寵物秀的小貓走丟而被老太太帶到寵物秀現場才得到的！
另一本米莉的新帽子，故事中的大人不忍讓米莉失望而給了她一頂可以透過想像變化不同造型的帽子，一路上透過想像米莉將真實世界變換成繽紛奪目的場景，更棒的是回到家米莉的父母也讚嘆她的帽子（他們知道那是米莉的想像），最後又是一個向孩子學習例子，因為米莉跟她的父母說：「你們也可以啊！」
我們也可以啊！讓我們回頭找到自己心中的那個兒童吧～
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